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Dra. María Guadalupe Rodríguez Martínez 
cendi@prodigy.net.mx 
dg@cendi.org  

En 1990, bajo el reconocimiento de la hegemonía de un sistema educativo limitado y particularmente disfuncional en muchas de las zonas periféricas, surge la iniciativa de crear los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI) del Frente Popular Tierra y Libertad, instituciones públicas de educación temprana; cuya idea conceptual básica que se propone materializar es la creación de un sistema unido y coordinado de influencias educativas y de  transformación; con el propósito expreso para cambiar la forma de pensar el futuro, así como incidir en la proyección social,  de un entorno marginal y discriminado.

Los Centros de Desarrollo Infantil del Frente Popular “Tierra y Libertad”  surgen  como un proyecto de educación inicial en zonas de alta pobreza y condiciones sociales marginales. La filosofía con que nace esta institución es brindar servicio educativo-asistencial de alta calidad a los niños y niñas desde los 45 días de nacidos, hasta su ingreso a la escuela primaria.

Este proyecto surge, como respuesta del Gobierno Federal a las demandas y lucha de cientos de mujeres trabajadoras, que exigían guarderías para la atención de sus hijos mientras laboraban.

Para brindar esta atención el proyecto educativo del Centro de Desarrollo Infantil (CENDI) se concibe, con una estructura de grupos infantiles de 18 a 25 niños en el nivel de Lactantes, de 25 a 35 niños en el nivel de Maternal y de 40 a 45 niños en Preescolar.

Los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI) del Frente Popular “Tierra y Libertad”, prioritariamente atiende a niños que habitan en zonas marginadas, su matrícula no se concretó exclusivamente a familias residentes en las mismas, sino que se promovió con un concepto más amplio, con el fin de propiciar una interrelación positiva de otros hogares con diferentes niveles sociales y status económico, a la vez que permitía brindar un servicio a los propios trabajadores de los Centros de Desarrollo Infantil.   Un 70% de la matrícula pertenece a estas zonas marginales, un 15% a familias de población abierta que no viven en estas localidades y el otro 15% a hijos de trabajadores de los Centros de Desarrollo Infantil, como una prestación laboral.

La concepción organizativa de estos Centros de Desarrollo Infantil, implicó brindar servicio en cinco áreas de atención fundamentales: pedagógica, médica, psicológica, nutricional y trabajo social, dadas las necesidades derivadas de las condiciones de vida de los niños y niñas de estas zonas marginadas, que llevó a la consideración de integrar a los programas educativos oficiales, otros tipos de programas cocurriculares y extraescolares, con vista a ampliar las dimensiones y metas del proyecto inicialmente propuesto.

De esta manera, se organizó el proceso docente-educativo del centro infantil con la aplicación del programa oficial de educación inicial orientado por la Secretaría de Educación Pública, para los grupos de lactantes y maternales hasta final de los tres años y el programa de educación preescolar, para los grupos preescolares, desde los tres  hasta los seis años.

El Programa de Educación Inicial, tiene como propósito contribuir a la formación armónica y al desarrollo equilibrado de los niños y niñas durante los años que corresponden a la edad temprana, sentando así los fundamentos y premisas de las cualidades y habilidades básicas de este desarrollo. El Programa de Educación Preescolar,  se estructura en base a las competencias que se espera logren los niños y se organizan en 6 campos formativos: expresión y apreciación artística, desarrollo personal y social, pensamiento matemático, desarrollo físico y salud, lenguaje y comunicación y exploración y conocimiento del mundo, que en su conjunto determinan una apropiada maduración y preparación para la escuela primaria y estudios posteriores.

Estos programas oficiales se fueron enriqueciendo con el devenir de los años hasta el presente, con otros programas dirigidos a lograr un mayor desarrollo integral de los niños y niñas.  Los Cocurriculares, que son: Dibujo y Modelado, Música, Danza, Educación Física, Introducción a las Artes Marciales, Yoga,  Inglés y Computación, que brindan la oportunidad a los niños y niñas de penetrar en esferas de su preparación personal que no están comúnmente a su acceso, a causa de su condición económica y los de Reforzamiento Educativo, siendo éstos: Adaptación, Ablactación, Control de Esfínteres, Estimulación Temprana y Desarrollo del Lenguaje. Con esto se busca la comprensión social y la equidad para estos sectores infantiles, despojados de oportunidades para desarrollarse y vivir dignamente, derechos que les han sido atribuidos por lenguaje y comunicación y exploración y conocimiento del mundo, que en su conjunto determinan una apropiada maduración y preparación para la escuela primaria y estudios posteriores.

Unido a estos programas educativos, se concibió también la necesidad de crear Programas Extraescolares, entendiendo como tales, a aquellos que se dirigen a los padres de familia con la Escuela para Padres y de la comunidad con los Programas de Acción Comunitaria: por Vías No Formales “Aprendiendo Juntos”, Prenatal “Construyendo un Mejor Mañana”, Alimentario “Rescatando Inteligencias”, Alfabetización “Aprendo y me Supero”, Atención a Adultos Mayores, para Jóvenes “Espacio Libre”, de Acción Médico Preventivo, Ecológico y de Conservación y Rescate Cultural, con el objetivo de incidir positivamente en la atención que estos pudieran brindar a los menores matriculados en los Centros de Desarrollo Infantil y tratar de revertir en la medida de lo posible algunas de las condiciones sociales negativas que afectan el medio circundante donde estos niños y niñas se desenvuelven.

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