|
López, quien había trabajado mucho,
sobre todo con los/as niños/as, así como con los actores y actrices en
general.
Me imagino que López era un puntal que Daranas tenía para apostar al
seguro. Nos sentamos calladitas hasta que ella finalizara la clase que
estaba dando, y porque, además, disfrutábamos observándola cómo impartía
el contenido de la clase y cómo dominaba el clima emocional del alumnado
[…].
Era lo mismo que yo había visto en la escuela, el mismo estilo
pedagógico utilizado por mis maestras para dar una clase. Y,
efectivamente, cuando concluyó, se acercó a nosotras y comenzamos a
charlar. De buenas a primeras, mi archivo mnémico comenzó a evocar, con
cierta nostalgia, que yo tuve una maestra de sexto grado que se llamaba
Hilda Elisa (ya fallecida), en quien descubrí muchos valores que
incorporé a mi personalidad en proceso de consolidación. La recuerdo con
frecuencia. Era una maestra normalista excelente, porque no solo
instruía, sino también educaba, porque instruir no es sinónimo de
educar. Instruir y educar integran una unidad indisoluble; de ahí que no
puedan verse aisladas ni divorciadas la una de la otra. En ese ámbito
docente-educativo, fue donde descubrí la verdadera historia de Carmela.
Es una maestra que enseña a los niños a pensar, no a repetir lo que dice
en clase ni aprenderse de memoria lo que aparece en los libros de texto,
a reflexionar con sus propias palabras, con sus propios criterios,
porque como sentenciara en uno de sus aforismos don José de la Luz y
Caballero (1800-1862), «instruir puede cualquiera, pero educar solo
quien sea un evangelio vivo».
Si, hipotéticamente, usted estuviera en una situación similar,
¿adoptaría una actitud parecida, idéntica forma y el mismo estilo, que
identifican a Carmela?
Esa pregunta es un poco difícil de contestar […], porque yo soy Alina,
no Carmela, y los seres humanos —usted bien lo sabe— somos únicos e
irrepetibles. En ciertas ocasiones, digo cosas que los demás prefieren
callar y los que me rodean exclaman: «se pasó de la raya, no tenía que
decirlo, ahora no era el momento oportuno para referirse a tal o más
cual tema» […]. He tenido que aprender a controlar mis emociones
externas, porque no siempre, cada vez que uno dice algo, cae bien, y si
digo las cosas de frente, no por detrás (como ahora, lamentablemente, se
acostumbra), pues muchísimo más. En sentido general, suelo decirlas,
pero me atengo a las consecuencias y asumo la responsabilidad que ello
pudiera implicar. En modo alguno soy igual a Carmela. Hay muchas
diferencias entre ella y yo. No creo haber tenido tanta contención y
diplomacia en la vida […] El ser humano atraviesa situaciones que, a
veces, exigen control emocional. Uno tiene que estar atento, fijarse
bien en el terreno que pisa para no resbalar y caer de bruces. Por lo
general, yo soy una mujer más extravertida, más apasionada. No las
pienso demasiado y dejo que salgan al exterior.
¿Cómo le afectó el drama relacionado con la infancia traumática
de Chala? ¿Y el de la marginalidad en la mayor isla de las Antillas?
A veces, pensamos estar alejados años luz de toda esa miseria humana. No
es lo mismo que alguien te lo cuente a que lo veas, lo vivas, lo palpes
de forma brutal y descarnada. Yo nunca me he movido en ese entorno, ni
me he visto envuelta en ese tipo de situaciones, aunque conozco muy bien
su existencia, que es algo real, no ficticio.
Sin embargo, cuando una empieza a conocer de cerca las historias de esos
niños es cuando admite que son verdaderas […], porque ahí están. Es
terrible darse cuenta de esa dura realidad. No solo es culpa del Estado.
Es un conjunto de factores objetivo-subjetivos que están condicionando
dichas situaciones problemáticas, y no únicamente en La Habana Vieja,
sino en otros barrios y ciudades del interior del país. Que aquí se ha
hecho mucho por eliminarlas, eso no se puede negar, porque pecaríamos
de injustos. El estado cubano está constantemente preocupado, pero no
por ello dejan de ser situaciones muy difíciles, porque son niños
pequeños que van creciendo en ese medio hostil, y por ende, se van
desarrollando en un ambiente adverso. Son las futuras generaciones de
cubanos, son las generaciones que vienen después de nosotros, y sin una
Carmela, seguramente, van a delinquir.
En el desarrollo de la acción dramática, yo entablo un diálogo con el
actor Tomás Cao, quien desempeña el papel del director de la escuela de
conducta. Y le digo: tú no fuiste mejor que Chala. ¡Cuánto de verdad
encierra esa frase! Él también fue un marginal, y si no se hubieran
ocupado de conducirlo por el buen camino, hubiera sido —seguramente—
carne de presidio […]. Daranas elaboró el guion no solo con mucho
cuidado, sino también lo hizo objeto de un meticuloso estudio, ya que
cada palabra que se dice ahí contiene una gran enseñanza Es lo que yo no
me canso de repetir: cuando el actor o la actriz tiene un guión con esa
pulcritud, cuando tiene un director de la talla de Daranas, el producto
audiovisual puede tener errores, y los tiene, pero al artista le
satisface sobremanera, porque siente que ha hecho algo, que si no es
excelente, por lo menos vale la pena, como diría el profesor Manuel
Calviño.
¿Qué resortes afectivo-espirituales empleó para lograr esa
empatía perfecta con el adolescente Armando Valdés Freire, quien
interpreta a Chala?
Armando es un niño receptivo, sensible, inteligente, hábil, encantador,
capaz de entablar una comunicación fácil, que logró establecer con todo
el equipo de realización […], al igual que el resto de los niños […].
Ellos ensayaban natación […] Ese clima fue muy propicio para que se
lanzaran al agua sin experimentar miedo. Cada escena la ensayaban una y
otra vez. Tuvieron una magnífica relación con todos los actores y las
actrices, o sea, que la comunicación fluyó con naturalidad. En sentido
general, siempre me llevé bien con ellos/as. Lo que sucede es que cuando
uno actúa con niños/as, siempre lo asalta algún temor, ya que son muy
espontáneos/as. Fue algo complicado, pero el privilegio de trabajar con
esos «pequeños príncipes» resultó, al menos para mí, en extremo
vivificante […]. |
